农村党员干部现代远程教育工作本身就是随着时代发展所应运而生的一项新生事物，也是基层党建工作依托现代远程教育技术所创新的一次伟大壮举。自从事远教工作以来，工作中的一点一滴，都使我对改革创新有了更真切的体会和更深刻的感悟，结合“如何牢固树立改革创新是第一动力的意识”，我从以下三个方面来谈谈我对“创新”的理解。
一、创新是一种变革
改革创新并不仅仅只是内容的和形式的简单更改，而是思维方式的变革和思想的解放。正如著名中国思想史家林毓生先生所说的，思想的内容很容易改变，有时用不着一晚上，一个年轻人就会从一个熟读四书五经的儒家孝子贤孙变为一个革命新青年，但他们思考问题、处理问题的方式还是过去在乡间私塾里学到的那一套。因此，我们的改革创新不仅仅局限于更新思想的内容，更在于打破传统思维模式对我们精神领域的桎梏。
农村党员干部现代远程教育工作的改革创新，除了要求我们整合和运用现代网络技术、添加先进的电子和网络设备外，更要突破传统党员教育模式对我们思维的束缚。农村党员干部现代远程教育工作面对的是面广、量大、不同层次且具多样化的广大农村党员干部群众。我们不能强制他们来学习，只能通过启发、引导和吸引等服务手段来开展工作。因此，在农村党员干部现代远程教育工作中的管理，不仅仅是对“学用”过程的组织和控制，更是对农村党员干部群众的引导和服务。这就要求各级远教工作者在开展“学用”工作的过程中，树立“一切为了农村党员干部群众”的大服务意识，改变传统远教工作中重管理轻服务的倾向，坚持以农村党员干部群众为中心，想农村党员干部群众之所想，急农村党员干部群众之所急，充分发挥农村党员干部现代远程教育系统的技术优势，不断提升远教工作的服务水平。
二、创新还是一种继承
历史不是已成为化石的过去，更不只是时间长河中一段被截取的孤立场景：历史是祖先的脚印，是一艘摆渡民族的巨轮，是一个民族曾经的精神符号的记忆。在继承中创新，就是利用历史这笔宝贵的资源和财富，来锻造我们走向未来的钥匙。胡锦涛同志也说过，不善于继承，没有创新的基础；不善于创新，缺乏继承的活力。在继承基础上的创新，往往是最好的继承。”
就农村党员干部现代远程教育工作来说，本身就是运用计算机和现代互联网技术对传统农村党员教育工作的继承和发扬。一方面，远程教育鼻祖蔡尔得(Childs)和查理斯·魏德迈(Wedemeyer，Charles A)等人的经典理论至今仍深远地影响着现代远程教育的发展，指引着我们的事业在技术上的前进方向；另一方面，我党的组织系统经过几十年的实践和探索，在党员教育方面积累了丰富的经验。因此，远教工作的改革创新，就是将现有的正确理论与自己的工作实际相结合，将前人的成功经验与本地的实际情况相结合。为了进一步发挥远教平台的技术优势，我们立足温州地方实际，在原有的农村党员干部现代远程教育网络的基础上，建立了远程教育视频互动系统，通过与防汛抗台指挥部的合作，使基层远教站点成为各级党委政府领导广大党员干部群众抗击自然灾害的一线指挥部；通过开展远程健康服务、“远教+专家+基地+市场”四联学用活动和为侨乡群众提供视频亲情互动服务，为广大基层党员干部群众搭建了一个方便快捷的服务平台；通过开展视频委托投票、远程信访服务和干部视频约谈，为政情的下达和民意的上达开辟了一条快速通道，使农村党员干部现代远程教育网络成为一个更加高效的远教工作平台、更加便捷的民生服务平台和更加方便的党员干部学习平台。
三、创新更是一种遵循
创新，并不是所谓的闭门造车，更不是靠自己的主观臆造去随意地瞎编乱造，只有在遵循客观规律下的创新才会更有意义。遵循事物发展的客观规律就是要求我们从实际出发去探寻人们所未知的真理，这和创新在本质上是一致的。遵循事物发展的客观规律，最终必然导致创新的结果；而脱离实际的教条主义和经验主义都只能使人墨守成规，不可能实现事业的发展和突破。
同样，农村党员干部现代远程教育工作的创新，也应遵循事物发展的客观规律。农村党员干部现代远程教育工作作为新时期基层党组织建设的重要组成部分，并不是孤立存在的，而是受到农村社会经济的发展状况、村集体经济发展水平、村两委班子战斗力和凝聚力等各类因素的影响和制约。因此，我们在远教工作的创新过程中，应充分考虑各地的实际情况，遵循远教工作的客观规律，科学设置工作载体，努力做到三个结合：一是与农村的社情民意相结合。根据产业特点、工作特色和党员干部群众的生产生活需要，科学选择“一县一品”、“一村一品一特色”等工作载体，努力做到因需施教、因人施教、因时施教和因地施教，指导农村党员干部群众利用远教平台学以致用。二是与农村的基层组织建设相结合。通过设置“党员素质提升工程”、大学生村官培训、党员村干部学历教育等工作载体，不断提高农村党员干部群众的整体素质，增强大学生村官干好农村工作的实践能力，助推新农村的建设与发展。三是与农村党员干部群众的学用特点相结合。由于农村党员干部群众来自各家各户，对他们实施教学不可能有如学校高度严密的组织水平，松散性和自由性是他们主要的学习特点；由于农村党员干部群众个体状况和学用目的差异较大，多样性和个性化是他们主要的需求特征。因此，结合农村党员干部群众的这些特点，通过建立“远教影院”、“远教广场”、开辟“农民讲坛”专栏、开展“远程健康服务”等工作载体，激发广大农村党员干部群众参与远教的学习热情，不断增强远教工作的影响力和吸引力。
